這兩天一直有新聞在討論李家同先生以天啊！小四考這個？可憐可憐孩子吧一文投書聯合報，提到小學四年級考的修辭太難，他和朋友也不會，這樣會讓學生不喜歡中文。大家可以點連結看看李教授附上的五個題目，看看你能不能答對。
自從2003年回國後，開始教高年級，就發現國語科都會考修辭，大家都這樣考，我也沒得選擇，只能在上課時，分析課文裡用到的修辭法。我記得我自己是上國中的時候才開始出現這些修辭方法的名詞，據說現在因為版本開放，為了不偏袒任一個版本，無法考課本內容，所以就只能考一般性的修辭了。至於文中提到的句型，我曾分析過幾次，後來覺得太細微了，就不再分析句型，我們會考句型的造句，但很少考分析句子的句型。現在每次上課，我還是會把課文裡有應用到修辭法的句子分析一遍，一般來說，學校裡的考試都會考有教過的，學生大部分都會。
經過了這麼有聲望的李教授出來呼籲，教育部掌鄭瑞城表示願意做修改，目前小學的修辭學是92學年度納入課程綱要範圍的，今年度(97年度)會將把較難的修辭改得較容易。難怪我當時發現大家都在學修辭，那正是我回國的那個學年度。
我也覺得考這些修辭對於小朋友國文能力的增加沒有多大幫助，但即使我鼓勵學生多看書，即使我們班上個學期是全六年級借書第一名，他們考試成績並不會和他們看的課外書數量成正比。不過至少很讓人欣慰的是，他們並不會討厭看書，有些學生甚至是書不離手，還會互相交換看。
大家都知道，台灣的教育一直都是考試領導教學，很多時候老師其實是無法自主的，老師只是執行政策，也很無奈啊！所以決策者很重要，像這個修辭學的問題，如果李教授是討論綱要的人員，我想我們小學生的學習就不會這們困難乏味了。
另外立委盧秀燕也拿出一些小三、小四程度的社會和國語問題來問，指出目前國小教得太難、太多記憶性題目。我覺得應該還好吧，不管什麼程度，都會有記憶性題目的啊，國語和社會不記憶的話，那要考什麼題目呢？帶孩子去認識社區，社區裡有那麼多東西可以教嗎？那孩子只知道自己的社區，對台灣其他地方也不了解啊！地理和文化的部份，也不可能帶著孩子親自跑遍全台灣吧！除非不考試，要不然就會有記憶性的題目，而且這算是最基本的題型了，要是理解和應用的題目多一點，學生反而不會做呢。她認為記憶性題目太多，要不然大家學的生字也不必記住了，每個字可不是都記憶來的嗎？其實只要上課專心學習，再花一些工夫讀書，這些都是學得會的。開心的玩遊戲或活動學習，未必能有效學習。
臺灣的教育，要甩掉傳統的包袱是很困難的，現代人除了要輕鬆快樂的學習，不要忘了，學習的過程還是要有一點壓力才會進步的。為了更好的未來，大家再繼續加油吧！
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